Llueve a mi alrededor

Los alumnos de 1º de ESO han estudiado cómo se comportan los diferentes tipos de suelo ante el agua. Para llevar a cabo la investigación,  tenían desde tierras arcillosas traídas de Castilla, hasta suelos más arenosos, menos compactos etc..Siguiendo los pasos del método científico han realizado la experiencia. Además, han descubierto qué muestras tenían restos orgánicos, llevando a cabo  un nuevo experimento.
Aquí os dejamos unas imágenes para ilustrar el proceso.

DESASTRES NATURAIS E CAMBIO CLIMÁTICO

O clima está cambiando e nós non podemos ignoralo. Traballamos estes días as catástrofes climáticas en Xeografía e Historia desde diversas frontes. O obxectivo final era abordar problemas como a sequía, as inundacións, os furacáns ou os incendios centrándonos neste último caso nos que están a sufrir hai meses en Australia. Os rapaces investigaron en internet por que se producen e cales son as consecuencias destes desastres e buscaron imaxes que ilustraran os sucesos.

Furacáns e incendios

Ademais, un grupo achegounos á figura de Greta Thunberg, a nena que está visibilizando a loita contra o cambio climático nos últimos tempos e outro amosounos desde un punto de vista pesimista como pode acabar a terra e os seus habitantes se non hai medidas a tempo que poidan frenalo.

 Greta Thunberg

Inundacións

Tras atopar datos relevantes e facer un pequeno informe, a parte final consistía en facer unha noticia para un telexornal  onde eles serían os reporteiros destacados nas zonas afectadas.

 A sequía/Como será o futuro?

QUI EST-CE?

La première tâche importante des  éléves de 1º ESO, au premier trimestre, a été de connaître plusieurs personnages de bandes dessinées francophones.

A primeira tarefa importante dos alumnos de 1º ESO, no primeiro trimestre, foi coñecer diferentes personaxes das bandas deseñadas francófonas.

Tout d'abord, ils ont fait une pluie d'idées pour savoir quels personnages devaient être dans leur tâche. Il faut dire qu'ils connaissent très peu de bandes dessinnées.

A primeira tarefa foi unha chuvia de ideas para coñecer que personaxes estarían na súa tarefa. Hai que dicir que coñecen poucas bandas deseñadas.

Après , ils ont fait une intéressante recherche, et ils ont découvert que la plupart des bandes dessinnées francophones étaient belges.

Despois, os rapaces fixeron unha interesante investigación e descubriron que a meirande parte das bandas debuxadas francófonas eran de nacionalidade belga.

Les éléves ont été repartis en couples, le même que les differents personnages.

Os alumnos foron repartidos en parellas , o mesmo que os diferentes personaxes.

Et c'est comme ça qu'ils ont construit la carte d'identité des differents personnages.

E foi así como construíron a casta de identidade dos diferentes personaxes.

Voilà le résultat.

Aqui tedes o resultado.

Pitufina-Schtromphette

Obélix

Papá Pitufo- Grand Schtroumph

Boule

Pitufo Gruñón- Schtroumpf Grognon

Fantasio

Tintin

Astérix

JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS

Esta tarde, en clase de matemáticas de 1º de la ESO, hemos repasado las operaciones con fracciones resolviendo un laberinto y las fracciones equivalentes con el juego: " Esa fracción es mia".
Sin duda ha sido una forma diferente y amena de trabajar estos contenidos.

A COSTA DE DEXO: ESTUDO E POESÍA DA NATUREZA

Chegamos ao final do proxecto “Quen pasa a Marola pasa a mar toda” que englobaba as materias de Bioloxía, Lingua Galega e Xeografía e Historia de 1º ESO. Foi un traballo de investigación e creación literaria que tiña como obxectivo afondar no entorno do Monumento Natural da costa Dexo-Serantes (Oleiros).

Na primeira parte en Xeografía delimitamos o lugar a estudar: as súas coordenadas, a superficie e a categoría de espazo protexido no que se atopa dentro dos parques naturais de Galicia. Descubrimos por exemplo que os faros de Mera son torres de enfilación que marcan o camiño aos barcos que entran no porto da Coruña, os perigos da Marola e a orixe do Seixo Branco. Como tiñamos material fotográfico da nosa saída, fixemos unha recompilación e un concurso coas mellores imaxes.

Na parte de Bioloxía, a cada alumno correspondeulle realizar unha investigación de forma individual sobre as especies que habitan nesta costa. O resultado estaría plasmado nunha ficha que formaría parte dun dos produtos finais do proxecto, un ficheiro. Cando visitamos un parque natural observamos paneis informativos que nos achegan a aspectos salientables deses lugares. Esta foi a nosa seguinte tarefa, elaboralos para describir a flora e a fauna desta paisaxe. Neles atopamos imaxes de seres vivos co nome en galego e en latín, xa que así é como se coñecen estas especies no ámbito científico.

Para finalizar o proxecto tocaba a parte de creación literaria en Lingua Galega. Comezamos estudando as características dun pareado, un terceto, un cuarteto ou un soneto e puxémonos a facer os nosos poemas que deberían conter recursos literarios inspirados e adicados á fauna e flora de Dexo. O resultado final é un precioso poemario que podedes ver completo no seguinte enlace e na exposición que preparamos para o corredor.

https://s3.amazonaws.com/online.pubhtml5.com/nxkx/aarb/index.html 

Disney World

En 1º de ESO hemos llevado a cabo un proyecto llamado “Disney World” dentro de la materia de inglés. El tema central es el cine, en este caso, centrado en las películas Disney, a través del cual hemos repasado contenidos básicos como los verbos ‘to be’ y ‘have got’, las partículas interrogativas y las descripciones, así como el texto narrativo.

Comenzamos con la rutina de pensamiento “veo-pienso-me pregunto” al visualizar una imagen del mítico ratón Mickey Mouse. 

Tras una puesta en común, entramos de lleno en la materia del proyecto. Una vez formados los equipos, llevamos a cabo una pequeña investigación de temas relacionados con el mundo Disney. 

Así, descubrimos numerosos detalles sobre quién era Walter Elias Disney, la historia de su compañía filmográfica, la evolución de Mickey Mouse, las películas más destacadas y los parques Disney que existen alrededor del mundo. 

Lo presentamos todo en murales de cartulina, incluyendo texto y fotos.

La siguiente actividad consistió en escoger una película por grupo y elaborar su ficha técnica, incluyendo información como el género, la fecha de estreno, el presupuesto empleado y la recaudación obtenida, entre otras cosas. Las películas escogidas, sobre las que trabajaríamos posteriormente durante todo el proyecto, fueron: Bambi, Blancanieves y los siete enanitos, La sirenita, Buscando a Nemo, el Rey León y Toy Story.

Continuamos con un vídeo en el que se veía cómo se hacían las películas en el pasado y comentamos de forma oral las diferencias que vemos con las de ahora. Después nos centramos en los personajes: la profesora nos introdujo una descripción de uno de ellos, en la que repasamos los verbos ‘to be’ y ‘have got’, así como la expresión ‘he’s wearing’ y diferentes adjetivos descriptivos. Cada alumno escogió un personaje de la película de su equipo y comenzó a elaborar una descripción del mismo, que debía incluir el nombre, su apariencia física, detalles sobre su personalidad, gustos y aficiones y, por último, su rol en la película. Lo plasmamos en folios de colores e incluimos una foto o dibujo.

Uno de los retos más complicados para los alumnos es redactar un texto en lengua inglesa. Así que, decidimos crear un texto narrativo sobre el argumento de nuestras películas. Para ello, empleamos la estructura cooperativa “1-2-4”. De este modo, cada alumno escribió la historia a su manera, luego la compartieron con un compañero y finalmente redactaron un texto común entre los cuatro participantes de cada equipo.

La última tarea del proyecto consistió en la creación de un gran trivial sobre nuestras seis películas con respuestas múltiples. Así, practicamos la formación de preguntas incluyendo las partículas interrogativas y fijándonos mucho en el ‘word order’ (orden de las palabras) que tanto nos cuesta en inglés. Escribimos todas nuestras preguntas en tarjetas incluyendo tres respuestas para cada una, de las cuales, solo una era la correcta. ¡Fue divertido comprobar cuánto sabíamos acerca de las películas de nuestros compañeros!

Finalmente, expusimos todas estas tareas en una presentación oral por equipos y lo pegamos todo en este mural tan grande.

¡Esperamos que os guste!

CLASIFICANDO SERES VIVOS

Estos días en biología de 1º de ESO hemos realizado la destreza de " Clasificación descendente" .
En primer lugar, hemos repartido recortes de diferentes seres vivos a cada equipo cooperativo, de manera que no se repitan, así no pueden compartir información sobre los criterios que van a seguir. Mediante la estructura cooperativa de folio giratorio, los alumnos especificaron las categorías correspondientes a dichas imágenes en el árbol de clasificación. Una vez hecho esto, en el organizador gráfico correspondiente, identificaron las categorías y definieron las características de cada uno de los seres vivos, clasificándolos según la definición que anteriormente se había hecho de las categorías.
Por último, continuaron analizando cada ser vivo de forma individual, en el organizador. De manera que comprobaron si las características que habían definido eran correctas para cada uno los seres vivos que están clasificando.
Para terminar, se hicieron una puesta en común con el grupo clase, mediante una exposición oral, para comprobar la importancia de una misma clasificación de los seres vivos, siguiendo un mismo criterio, dentro de la comunidad científica mundial, de forma que facilite el estudio global de la biodiversidad.